以擇業(yè)新觀念打開就業(yè)新天地
高校就業(yè)育人成效直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，關(guān)系落實立德樹人根本任務(wù)的新生態(tài)、新格局。筆者認為，只有提升就業(yè)育人成效，樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀，才能促進高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。
培養(yǎng)青年學生的擇業(yè)新觀念，應(yīng)立足于高校辦學大方向，將就業(yè)育人融入高校服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的整體布局。隨著技術(shù)迭代與產(chǎn)業(yè)升級，我國對創(chuàng)新型人才與技能型人才的需求快速增長。一方面，高校需通過就業(yè)育人引導學生辯證看待新技術(shù)帶來的就業(yè)新形勢，既要清醒地認識到，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)更迭導致原有專業(yè)方向與培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)，同時也要從中看到新技術(shù)催生了智能制造、數(shù)字營銷等新興行業(yè)，產(chǎn)生了遠程辦公、零工經(jīng)濟等就業(yè)形態(tài)，打破了就業(yè)的地域界限和物理限制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多可能性。另一方面，就業(yè)育人推動高校以市場需求為導向，主動服務(wù)和融入新發(fā)展格局，不斷完善學科和專業(yè)設(shè)置調(diào)整機制，進一步提升學科專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的匹配度。在辦學定位、育人方式等領(lǐng)域的深化改革中，高校就業(yè)育人工作應(yīng)通過加強職業(yè)規(guī)劃與指導，打造產(chǎn)教融合、校企合作、實習實訓等模式，幫助學生了解并體驗電子信息、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的生產(chǎn)和發(fā)展趨勢，鼓勵畢業(yè)生到重點地區(qū)、重大工程、重大項目、重要領(lǐng)域就業(yè)，到高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在共享經(jīng)濟、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域拓展就業(yè)新空間。
培養(yǎng)青年學生的擇業(yè)新觀念，須不斷完善高校育人大格局，構(gòu)建全員參與、全過程融入、全要素協(xié)同的就業(yè)育人新生態(tài)。在就業(yè)育人具體實施中，學校的人才培養(yǎng)與教學管理應(yīng)堅持系統(tǒng)思維，推動專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展深度融合。
全員育人要求高校明確行政管理人員、專任教師、輔導員等各方的育人責任，充分發(fā)揮校內(nèi)各部門的積極作用，構(gòu)建全員聯(lián)動、協(xié)同推進的育人工作格局。同時，充分調(diào)動政府、企業(yè)、校友與家庭的力量，實現(xiàn)校內(nèi)外育人力量互聯(lián)互通、優(yōu)勢育人資源深度整合，開創(chuàng)家校共育、校企共育、師生共育的工作格局。全過程融入要求高校將就業(yè)教育貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程、全周期，建立用人單位評價反饋機制，根據(jù)反饋結(jié)果不斷調(diào)整與完善人才培養(yǎng)方案，增強人才培養(yǎng)與社會需求、學生需求的契合度。尤其要發(fā)揮專任教師在就業(yè)育人中的重要作用，思政課教師側(cè)重于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，專業(yè)課教師注重提升學生專業(yè)知識水平和生產(chǎn)實踐能力，幫助學生了解學科專業(yè)的前沿動態(tài)和就業(yè)前景，增強學生的職業(yè)認知與就業(yè)能力。全要素協(xié)同要求高校構(gòu)建涵蓋招生與就業(yè)、教學與實踐、科研與學科以及組織、日常管理等要素的全鏈條育人體系。通過完善“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動評價機制，促進學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接，將職業(yè)生涯教育、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有機融入思想道德、文化知識與社會實踐教育全過程，打造多方聯(lián)動的全方位育人“生態(tài)圈”。
培養(yǎng)青年學生的擇業(yè)新觀念，應(yīng)著眼于構(gòu)建就業(yè)育人大體系，開展更精準化、更立體化的指導和服務(wù)工作。就業(yè)育人是一項系統(tǒng)工程，它不僅是學生就業(yè)過程中的育人，更是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的一條主線。學校的就業(yè)育人體系通過指導職業(yè)規(guī)劃、提升就業(yè)能力、搭建校企合作平臺等方式，幫助學生樹立擇業(yè)新觀念，提升就業(yè)競爭力。一方面，高校應(yīng)將就業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃全面納入人才培養(yǎng)過程，在職業(yè)生涯教育中緊扣科技前沿和產(chǎn)業(yè)動態(tài)，建構(gòu)全員覆蓋、分段推進、內(nèi)容多樣、貫穿全程的就業(yè)課程體系。就業(yè)育人體系可積極探索開發(fā)產(chǎn)教融合模式，與龍頭企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)實踐訓練，打造跨學科互動、校企融合的育人新平臺。通過深化學生對專業(yè)訓練與職業(yè)素養(yǎng)的認識，引導他們將目光投向人工智能、新能源等新興產(chǎn)業(yè)，鼓勵其充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極到高精尖行業(yè)、民營企業(yè)、中小微企業(yè)等單位工作。另一方面，就業(yè)育人應(yīng)把思想政治教育貫穿其中，加強對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)。充分發(fā)揮思政課的主陣地和主渠道作用，加強學生的理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生的社會責任感與擔當意識，引導學生積極主動就業(yè)，把個人發(fā)展與社會需要、國家需要緊密聯(lián)系在一起。積極拓展“大思政課”建設(shè)，在課程思政、專業(yè)實踐、實習訓練中挖掘就業(yè)育人元素。通過優(yōu)秀人物評選、榜樣人物宣講等方式，積極宣傳那些到祖國最需要的地方建功立業(yè)的先進典型，發(fā)揮朋輩正向引導作用，營造良好的輿論氛圍。同時，高校應(yīng)及時宣傳國家與地方促進畢業(yè)生赴中西部基層等急需領(lǐng)域就業(yè)的各項優(yōu)惠政策和制度安排，鼓勵學生報考“三支一扶”“西部計劃”“特崗計劃”“大學生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃”等基層就業(yè)項目，增強畢業(yè)生赴基層就業(yè)的意愿和對基層事業(yè)發(fā)展的信心，引導他們到中西部地區(qū)、中小城市與廣大農(nóng)村地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，給當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展注入新鮮血液與持續(xù)動能。